Структуризация основных требований к эор смольникова Ирина Алексеевна




НазваниеСтруктуризация основных требований к эор смольникова Ирина Алексеевна
страница2/4
Дата26.08.2012
Размер0.78 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4

Здесь: связи между субъектами УД:
прямая:  учитель > учащийся; обратная:  учитель < учащийся
между:  учащийся > др. учащийся.

Количество получателей: 1 – один, m –подгруппа, n –группа, ? – все желающие (через Интернет).
Степень активности: «-» – пассивно, «±» – с поддержкой, «+» –самостоятельно.
ЭОР обеспечивают индивидуальную работу в удобных для учащегося темпе, очередности, возвратами и форме.

Этапы: подготовка, восприятие, решение, представление, защита, рефлексия. Видим, что  ЭОР перенаправляется активность учителя и повышается активность учащегося.
Индивидуальное использование ЭОР учащимися воспитывает самостоятельность, а проектирование – опыт творчества.

Результаты проекта: исследовательские – анализ проблемы, дизайнерские – конструирование объекта с заданными свойствами. ИТ помогут не только оформить произведение искусства, но и содействовать воплощению замысла. Оценка – по заранее известным критериям. Разработки могут участвовать в конкурсах и храниться в портфолио для будущего использования.

На информатике и ИКТ роль М могут выполнять компьютеры и сети, а СМ – не только инструментальные приложения (редакторы, таблицы, базы данных), но Лего, САПР и системы программирования. Для экономии времени обучения редакторам, таблице и разработке сайта учебные материалы оптимально делать соответственно в изучаемом текстовом или графическом редакторе, обучающе-контролирующей презентации или кроссворде, обучающе-контролирующем сайте [3].

Однако преподаватель тратит очень много времени для первоначальной подготовке к занятию с ЭОР.

V. Затраты времени, связанные с цифровой информацией

По собранной мною статистике:


Работа преподавателя

Часы в неделю

Работа с хранилищами ЭОР

Электронная почта: чтение и написание ответов

13

+

Поиск и структуризация данных

7,8

+++

Анализ информации

9,1

+++

Ввод данных и анализ структурированного контента

6

++

Создание нужного электронного контента

10,7

+++

Коммуникация и совместная работа в организации

6,4

++

Коммуникация и совместная работа с внешними партнёрами

5,2

 

Публикация данных

2,7

+++

Управление проектами и кадрами

2,1

 

Итого

63

++

Обычно продуктивно поработать удаётся в каникулы или отпуск. Но суммарное время больше, чем рабочая неделя! Поэтому непродуктивное время нужно автоматизировать:


Работа преподавателя

Часы в неделю

Работа с коллекциями ЭОР

Поиск без результатов

3,5

+++

Повторное создание контента, который не был найден

3,2

+

Перевод с языка на язык

1,2

-

Адаптация и редактирование данных, собранных из других источников

4,7

++

Переформатирование данных, полученных из других источников

2,7

++

Публикация данных с помощью нескольких приложений

2,4

++

Итого

17,7

++

VI. Оптимизация поиска цифровой информации

Сравнение поисковых систем
Типы поисковых серверов по организации поиска:

  1. справочники (дорогие (сделанные вручную адекватные) тематические каталоги Интернет) – www.yahoo.com

  2. специализированные (смежные с WWW, например, файловые FTP –  http://ftpsearch.lycos.com или БД, библиотеки)

  3. индексные общего назначения по ключевым словам из обновляемых роботами баз данных (Open Text Index)

  4. оптимизации множественного доступа.

Школьных учителей (кроме лингвистов) чаще интересуют русскоязычные ресурсы. Большинство «русскоязычных» поисковых систем индексируют и ищут тексты на многих языках — украинском, белорусском, английском и др. Если «всеязычные» системы индексируют все документы подряд, то русскоязычные в основном индексируют ресурсы, расположенные в доменных зонах, где доминирует русский язык или другими способами ограничивают своих роботов (поисковые программы) русскоязычными сайтами. Статистика охвата:

  1. Яндекс (46,3 % Рунета)

  2. Mail.ru (8,9 % Рунета)

  3. Rambler (3,3 % Рунета)

  4. Nigma (0,5 % Рунета)

  5. Генон (0,1 % Рунета)

  6. Gogo.ru (<0,1 % Рунета)

  7. Aport (<0,1 % Рунета)

Nigma относится к 4-му типу – надстройка над другими машинами, поэтому имеет наибольшее количество результатов (объединение без дублей).
Сравним результаты поиска Интернет-информации на примере запросов о Михаиле Ломоносове (к 300-летию рождения гения в 2011 году):




Запросы

http://eorhelp.ru/search/

Расширен.поиск по истории, литературе, физике и химии дл 5-11 кл.файлов всех типов  на порталах

во всём русскоязычном Интернет

 

варианты

Открытый класс

ФЦИОР

ЕК ЦОР

Nigma

 1

Михаил Ломоносов (найдены не нужные Михаилы – авторы ЭОР)

0

1 релевантный из 62, драматург Д.И. Фонвизин

все слова 38

5,4 млн., начиная с Википедии

 2

уточним «Михаил Ломоносов»

0

0

по подстроке 4

5,4 млн., начиная с Википедии

 3

или «Михаил Васильевич Ломоносов»

0

0

по подстроке 9

2,7 млн., начиная с Википедии

 4

или  инициалы
«М. В. Ломоносов»

0

1 в модуле по лит. для 7 кл.
Русская культура второй половины XVIII века, сентиментализм

по подстроке 14

2,7 млн., начиная с Википедии

 5

или переставим
«Ломоносов М. В.»

0

1 в модуле по химии
Химия – наука экспериментальная

по подстроке 0

2,7 млн., начиная с Википедии

 6

расширим «Ломоносов» и снимем «V» –ограничения т.н. «Расширенного поиска»

2

все те же 3 (выше)

226 (в том числе с и без имени),
а с учетом морфологии 223

18 млн., начиная с Википедии
в т.ч., книги о (даже из бесплатной Всемирной цифровой библиотеки), новости и мероприятия, например, Молодежный научный портал "Ломоносов"

 7

сузим Ломоносов  по классам и предметам (см. в заголовке)

без технологии 6 кл. - 1

все те же 3

почему-то одинаково 223 при доп. параметрах–рубриках: 1) лит. и лит-муз. композиции
2) живопись, скульптура
3) музыка

без слов «300 - летие со дня рождения» - 18 млн., в т.ч., без поздравления Медведевым

Т.о., в специальных образовательных коллекциях ЭОР может и не найтись или найтись не релевантный ресурс, а в открытом Интернет слишком много ресурсов, поэтому запросы надо сужать, а найденные ресурсы приходится адаптировать к занятиям разного типа.

VII. Развитие федеральных ЭОР

Федеральные ЭОР планируется дополнить к 2012 году для новых федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) и ИКТ.
В школах уже появляются легкие, удобные электронные книжки со всеми нужными иллюстрированными текстами (а эффективнее – и с нужным ПО) и выходом в Интернет (для обновления и пополнения ресурсов и ПО, а также коллективной работы и общения), в т.ч., на базе облачных вычислений (SaaS).
Предлагаю дополнительно посмотреть презентации:

  1. Босова Л.Л. Опыт и перспективы формирования электронного образовательного контента для системы отечественного образования (http://tmo.ito.edu.ru/upload/seminar/Bosova.pdf)

  2. Тармин В.А. Мобильные электронные устройства и возможности их использования в учебном процессе (http://tmo.ito.edu.ru/upload/seminar/Tarmin.pdf)

  3. Чеботарёв П.Н. Школьный портфель XXI века (http://tmo.ito.edu.ru/upload/seminar/ChebotarevTcarkov.pdf)

  4. Муранов А.А. Информационные технологии и новые образовательные стандарты в начальной школе (http://tmo.ito.edu.ru/upload/seminar/Muranov.pdf)

Министерством образования и науки Российской Федерации был проведен анализ результатов работ по созданию ЭОР, реализованных в рамках проекта «Информатизация системы образования» и проектов Федеральной целевой программы развития образования на 2006–2010 годы. Результаты данного анализа показали, что полученные созданные материалы в целом способны обеспечить возможность обучения по образовательным программам основного общего и среднего (полного) общего образования с применением ЭОР с учетом разработки соответствующих современных методик. В то же время анализ также показал недостаточное количество ЭОР, обеспечивающих образовательный процесс по программам начального общего и дошкольного образования.

Поэтому в рамках выполнения данного Проекта предусмотрена разработка ЭОР по ключевым направлениям, по которым ранее она не проводилась.


№ пп

Направление (уровень образования)

Образовательные области или «Наименование серии»

Количество разработанных ЭОР НП

2011 г.

1

Дошкольное образование

«Социализация»

35

«Познание»

250

«Художественное творчество»

5

«Безопасность» 

5

«Коммуникация»

135

2

Начальное образование

Творческие конструктивные среды  для учащихся 1-4-ых классов начального общего образования

5

ЭОР для первого и второго полугодий 1-го класса

0

ЭОР для первого полугодия 2-го класса

0

3

Общее образование

Математика

150

Физика

50

Биология

40

4

Комплекс культурно-познавательных ресурсов по различным темам

«Природно-экологические комплексы России»

80

«Сокровища российских музеев»

80

«История освоения космоса Россией»

100

«Страна Россия»

90

«Мир современной техники»

100

В состав интерактивных образовательных модулей (ИОМ) кроме иллюстраций, схем, видеофрагментов, сферических фотопанорам и рисунков войдут объекты трехмерной (3D) реальности, модели и тесты для привязки к целям урока.

В ходе разработки конструкторских сред для основного и среднего (полного) общего образования будут созданы виртуальные конструкторы и лаборатории для образовательных областей «естествознание» и «математика». Использование виртуальных конструкторских сред позволяет реализовать системно-деятельностный подход в образовании, лежащий в основе ФГОС.
Важным направлением работы является формирование культурно-познавательных сервисов. В рамках этого направления будет создана информационная система, обеспечивающей использование культурно-познавательных ресурсов и сервисов, которая позволит объединить все ресурсы единой поисковой системой, снабдить их перекрестными ссылками. Это позволит создавать различные подборки ресурсов, с учетом их тематической направленности, обеспечивать межпредметные связи, организовывать проектную деятельность. В созданной информационной системе будут размещены все разработанные культурно-познавательные ресурсы по различным темам, в том числе: «История освоения космоса», «Сокровища российских музеев», «Природно-экологические комплексы России». В систему будут также интегрироваться ресурсы Единой коллекции электронных образовательных ресурсов.

Естественно, будет обеспечена совместимость разработанных в 2006–2010 гг. и разрабатываемых в 2011–2012 гг. ЭОР с различными программно-технологическими платформами, включая свободное программное обеспечение на базе ОС Linux.

Доступность ЭОР для учреждений общего образования будет обеспечена за счет развития территориально распределенной системы хранения ресурсов, включая развитие систем, обеспечивающих дистанционное обучение учащихся, в том числе с ограниченными возможностями.

VIII. Экспертиза федеральных ЭОР

По мере разработки будет проведена техническая и содержательная экспертиза и приемка ЭОР. Для этого разработан регламент:

  1. Требования к составу, оформлению и содержанию материалов, представляемых на экспертизу

  2. Порядок работы экспертов

  3. Формы типовых экспертных заключений

  4. Порядок работы с обращениями граждан.


Показатели  качества реализации технологических функций

  1. Объем

  2. Архитектура

  3. Программные решения (функциональность)

  4. Манифест

  5. Метаданные

Показатели качества организации использования

  1. Интерактивность

  2. Мультимедийность

  3. Модифицируемость

  4. Кроссплатформенность:

    • 6 операционных систем

    • 4 браузера

Показатели эргономичности интерфейсов

  1. Интерфейс и навигация

  2. Визуальная среда

  3. Удобство использования

  4. Качество мультимедиа компонентов:

    • символьная информация

    • статические изображения

    • видео и анимация

    • звуковой ряд

Будут обновлены рубрикаторы для общего образования, начального и среднего профессионального образования.
Однако применяемый инструментарий для проверки метаданных не поддерживает работу с метаданными ЭОР НП:

  1. социокультурного характера

  2. для воспроизведения которых не нужен ОМС-плеер.

Задачи содержательной экспертизы: установить соответствие разрабатываемых ЭОР:

  1. содержательным требованиям государственного контракта;

  2. потребностям образовательного процесса;

  3. требованиям ФГОС.

Перечень критериев психолого-педагогической и научной экспертизы ЭОР:

  1. Дидактические (научность, доступность, проблемность, наглядность, активизация, систематичность и последовательность, прочность усвоения, единство обучения, развития и воспитания)

  2. Специфические (адаптивность, интерактивность, визуализация, интеллектуальное развитие, системность, полнофункциональность, целостность и непрерывность)

  3. Методические (взаимосвязь и взаимодействие, разнообразие тренировки)

  4. Психологические (вербально-логическое и сенсорно-перцептивное восприятие, устойчивость и переключаемость внимания, память,теоретическое понятийное и практическое наглядно-действенное мышление, воображение, мотивация, учет возраста)

  5. По уровням образования (общее - специальное, профессиональное, дополнительное) и типам занятий (лекции, семинары, лабораторные, консультации, аттестация).

Содержательные, методические и дизайн-эргономические требования – см. http://www.pingwinsoft.ru/master_class_work_page/189059.
1   2   3   4

Похожие:

Структуризация основных требований к эор смольникова Ирина Алексеевна iconЛекция Авторы: Руденко-Моргун О. И. Архангельская А. Л. I. Типы эор предметной области «Русский язык»
Эор) по русскому языку, разработанные в рамках реализации Федеральной целевой программы развития образования и проекта «Информатизация...
Структуризация основных требований к эор смольникова Ирина Алексеевна iconСтатья Общие положения > Контроль выполнения членами Партнерства требований к выдаче свидетельств о допуске, правил саморегулирования и стандартов Партнерства
«Союзпетрострой-Проект» (далее – Партнерство) – документ, устанавливающий в соответствии с законодательством о саморегулируемых организациях...
Структуризация основных требований к эор смольникова Ирина Алексеевна iconПлан- конспект занятия по декоративно- прикладному искусству Колесникова Галина Алексеевна, учитель технологии мбоу «сош№1 г. Харабали им. Орлова»
Колесникова Галина Алексеевна, учитель технологии мбоу «сош№1 г. Харабали им. Орлова»
Структуризация основных требований к эор смольникова Ирина Алексеевна iconНовости Тексты
Общая информация: Настоящий бриф создан для Клиентов, заказывающих разработку веб-сайта. Цель брифа – формулировка требований Клиента...
Структуризация основных требований к эор смольникова Ирина Алексеевна iconБриф на разработку веб-сайта
Общая информация: Настоящий бриф создан для Клиентов, заказывающих разработку веб-сайта. Цель брифа – формулировка требований Клиента...
Структуризация основных требований к эор смольникова Ирина Алексеевна iconЭлективный курс. Автор: учитель истории высшей категории моу «Татарско-Бурнашевская сош»,Верхнеуслонского района рт, Дадыкина Ирина Николаевна 2010
Автор: учитель истории высшей категории моу «Татарско-Бурнашевская сош»,Верхнеуслонского района рт, Дадыкина Ирина Николаевна
Структуризация основных требований к эор смольникова Ирина Алексеевна iconРайонная учебно-исследовательская конференция школьников «Первые шаги» Секция «Юные исследователи»
Богомолова Алина Алексеевна, обучающаяся 5 класса моу покров-Рогульской сош пошехонского мр
Структуризация основных требований к эор смольникова Ирина Алексеевна iconПлан-конспект урока "Работа с текстовым редактором" Курохтина Наталия Викторовна Сампурский филиал моу сатинской сош
Цель урока: формирование практических навыков работы с текстовым редактором (с использованием эор)
Структуризация основных требований к эор смольникова Ирина Алексеевна iconПлан-к онспект урока по информатике в 10 классе с использованием эор
Образовательные: познакомить учащихся с законами логики; совершенствовать, развивать и углублять знания и умения по теме «Логические...
Структуризация основных требований к эор смольникова Ирина Алексеевна icon1. Общее описание ресурса. Опишите суть Вашего web-проекта и его
Общая информация: Настоящий бриф создан для Клиентов, заказывающих создание веб-сайта. Цель брифа – формулировка требований Клиента...
Разместите кнопку на своём сайте:
Руководства



База данных защищена авторским правом ©do.znate.ru 2012
При копировании укажите ссылку
обратиться к администрации
Руководства
Главная страница